现代诗歌诵读创新策略探究

2016-03-01 geci888 

诵读是教学诗歌，理解诗歌的根本，现代诗歌的教学也不例外。诵读教学时，怎样推陈出新、不落窠臼，使学生学有兴趣、学有所得呢？我以《假如生活欺骗了你》为例尝试了现代诗歌诵读创新教学，取得了一定的教学效果。

《假如生活欺骗了你》是俄国伟大诗人普希金的名篇，人教版七年级下册语文选编了本诗。在教学本诗时，大多数人的做法不外乎是听听录音，然后再齐读几遍就ok了。这样做未免让人觉得有不尽兴,未能好好地开发利用教材之嫌，同时，学生的诵读积极性也不高。我试着从以下三个方面进行诗歌诵读的创新，学生反映普遍较好。

一、重音处理

诸如节奏、重音、停顿、连读等等都是诵读的基本技法。一节课，不必面面俱到，教师可根据教学实际有选择地重点讲解其中一两种技法。教学本诗，我就选了重音处理作为重点来讲解。在讲解时又选了“相信吧，快乐的日子将会来临”一句作例句，希望可以举一反三。

我先让学生思考自己在诵读时，将会把重音落在哪个词上，然后对学生的回答进行点评。在点评时引导学生思考总结这样一条重音处理的原则：诵读者可以根据自己表情达意的需要去灵活处理重音，去决定哪个词语该重读。例如本句如果诵读者要强调“信”还是“不信”快乐的日子会来临，就把重音落在“相信”一词上，强调了对快乐的日子将会来临的“坚信”；如果要强调是什么样的日子，是“悲伤”的还是“快乐”的，就把重音落在“快乐”一词上；如果要强调快乐的日子一定会来，还是遥遥无期，就把重音落在“来临”一词上。学生掌握了这一方法，触类旁通，对整首诗的重音也处理较好，在诵读时就百花齐放，较好地展现了学生本人对诗歌的理解。

二、创新演读

诵读本文，传统的做法是，诵读者以长辈对晚辈说话的口吻来读本诗，语气语调温和亲切。这样处理没错，也符合本诗创作时的情境，这首诗本来就是26岁的普希金写给15岁的邻家小姑娘的。在教学时，我没有拘泥于传统教材，在指导学生了解本文的创作背景以传统的方法诵读了本诗后，还尝试了男女对读、内心独白等新方式，既提高了学生的诵读兴趣，又拓宽了学生的语文学习视野。

男女对读的做法是引入了音乐中对唱、合唱的元素，一、三句抽一位女生读，二、四句抽一位男生读，五至八句全班同学齐读。要求女生读时语气温柔委婉，要读出女生特有的温柔美；要求男生读时语气坚决果断，要读出男生特有的阳刚美。特别是前四句，男女生在对读时一应一答，一柔一刚，相互映衬，别具一番韵味。

内心独白本是戏剧术语，这一方式便于抒发人物情感，但初一的同学理解掌握有一定的难度。为了更好地掌握这一方法，我设计了一朗读情境：假设有一文学青年很喜欢这首诗，把它当作自己的座右铭。有一回他遇上了困难，很无助，他想到了这首诗，他在心里默念一遍这首诗，就增添了一分克服困难的力量，念得十遍八遍这首诗，浑身就充满了克艰服难的强大力量。现在同学们就是这位文学青年，该怎么做呢？同学们一下子就找到了内心独白的感觉，演读得很成功。

有些同学在内心独白时，还设计了形体动作：左手抚在胸口，感受着自己的心跳；右手紧握着拳头，竖立在身前；眼神内敛，逼视着自己的内心。坚毅的神情配着低沉有力的读诗声，充分诠释了诗歌的感人力量。

三、套曲唱诗

诗歌诗歌，能读能唱，这也是诗歌与其他文学体裁相比，独具魅力的地方。本诗译文生动简洁、琅琅上口，与许多流行歌词相比，毫不逊色。在教学中，我引导学生套用自己熟悉的歌曲曲调演唱本诗时，“哗”的一声，教室里一下子炸开了锅——同学们都乐坏了。初一的学生本来就活泼好动，喜欢尝试新鲜事物。新颖有趣的教学方式，他们怎么会不喜欢呢？

设计唱诗，目的有二：一是引导学生感受诗歌的音韵美；二是引导学生感悟作者身处困境乐观坚强的生活理念，从而在今后的人生旅途中，能勇敢地面对生活的“欺骗”。

作此创新设计，教师要做好充足的功课——自己要会唱。不然，会被学生“将军”。我有次公开课上执教本诗时，就有学生要老师示范着唱一下，还好我会唱，镇住了场，呵呵。

教学创新要视具体情况而定，归根结底，老师的各种创新创意都应以“为教学服务，为学生服务”为出发点和立足点。

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